MEANINGFUL LEARNING OF HYDROSTATIC TARGETED FOR THE IRRIGATION OF FRUITS AND VEGETABLES
DOI:
https://doi.org/10.26512/rpf.v9i1.50611Keywords:
Meaningful Learning Theory. Physics Education. Hydrostatics.Abstract
The present study was conducted in 2015 with third-year students in the food technology program at the Federal Institute of Rio Grande do Norte (IFRN), Pau dos Ferros campus, through the National Professional Master's in Physics Teaching (MNPEF). The study aimed to investigate, using David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, the transformation of students' habits regarding the teaching and learning of Physics. The research methodology employed a qualitative approach through a case study conducted during an extension course. This course explored scenarios of fruit and vegetable cultivation, providing students with tangible experiences in creating low-cost irrigation systems, with an emphasis on assimilating hydrostatic concepts. The study was divided into phases, including content exposure, experimental activities, and the construction of cost-effective materials. Student interest in the discipline and their knowledge were assessed through interviews, questionnaires, and the development of irrigation systems. These stages revealed positive results in terms of students' pre-existing motivation to learn the discipline, success in irrigation device tests, and interviews demonstrating mastery of newly learned concepts. This study illustrates how physics education can be transformed by utilizing methodologies that position the student as the protagonist of inquiry and learning.
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