Beliefs in the teaching of portuguese as a welcoming language

the brazilian overview

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v25i1.57949

Keywords:

beliefs, welcoming language, teacher training

Abstract

Migration flows have reached significant proportions over the past decade, and as a result, Brazil has experienced political and linguistic impacts on its educational landscape. Therefore, this study aims to investigate emerging beliefs in the teaching of Portuguese as a Welcoming Language (PLAc) in order to outline a brief and up-to-date overview of PLAc education in Brazil. To achieve this, we conducted a thematic analysis (Savin-Baden & Major, 2013), incorporating the contributions of Grosso (2010) and Cabete (2010) regarding the investigation and characterization of the welcoming language, as well as Borg (2006; 2012) and Barcelos (1995; 2007) concerning beliefs in language teaching. This analysis revealed a gap between theoretical production and teaching practice in PLAc in Brazil, which is closely linked to the inadequate training of language teachers.

Author Biographies

  • Milena Lima Silva, Universidade de Brasília

    Master's degree in Applied Linguistics at the university of Brasília (Unb). Degree in Letters - Portuguese from the State University of Amazonas (UEA) (2021). She participated as a volunteer in the Safeguard project (2021), in the Você na Facul project (2021) and in the Vila Brasil project (2022). She participated in a scientific initiation project entitled "Beliefs about teaching Portuguese as an additional language for foreigners in an immersion context" (2020). She had a scholarship in the university extension project "Teaching Portuguese for Foreigners (Immigrants)" (2019). She participated in academic mobility taking a semester at the Paulista State University (UNESP) (2018). She participated in a university extension project entitled "Pertinent Dialogues: socio-educational reinterpretations" (2018). Her interests are: teacher training; language teaching methodologies; language and cognition; teaching in a context of vulnerability; immigration and language policies; variation and linguistic change.

  • Maristela Barbosa Silveira Silva, Universidade do Estado do Amazonas

    Maristela Silva é PhD em Educação pela University of Nottingham (2016), Reino Unido, com pesquisa em Teacher Cognition (crenças e experiências de professores de línguas), Interação em sala de aula, Narrativa e Práticas Reflexivas, com apoio da CAPES, FAPEAM e ICBEU-Manaus; mestrado em American Studies pela Washington State University (1999), com bolsa da Fulbright/LASPAU, e graduação em Letras pela Universidade Federal do Amazonas (1997). Maristela é professora do curso de Letras da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), onde desenvolve projeto coletivo de produtividade acadêmica, de ensino e extensão com a Profa. Dra. Aline Cristina Neves, intitulado Português brasileiro como língua adicional (PBLA): contribuições para o ensino, a pesquisa e a formação de professores na UEA (2023-2025). O projeto de extensão Português Brasileiro como Língua Adicional (PBLA) é uma edição revisitada do Projeto de Ensino de Português para Estrangeiros (Imigrantes)" fez parte das ações de acolhida aos refugiados da ACNUR/UNICEF em Manaus entre 2017 e 2020. Entre as atividades acadêmico-administrativas, Maristela atuou como Coordenadora Geral do Curso de Especialização Saberes e Práticas para Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa e Matemática, desenvolvido com professores da ENS/UEA e em parceria com a SEDUC/AM (2022-2023). Ela também orienta pesquisa de iniciação científica (PAIC) e de conclusão de curso (TCC) com enfoque em ensino de língua inglesa e PBLA, além de discussões sobre a literatura negra feminina brasileira e estadunidense. Enquanto Diretora da Editora UEA (2017-2022), ampliou o alcance das publicações da editora, firmou parcerias com editoras da Unesp e Fiocruz, e ocupou cargos de Diretora da Região Norte e Diretora de Eventos da Associação Brasileira de Editoras Universitárias (ABEU). Representou a UEA em Missão à China, Pequim e Macau (2018), organizada pelos Ministérios de Educação (MEC), Planejamento (MP) e Relações Exteriores (MRE) e o GCUB, estreitando os laços da UEA com IES Chinesas. Exerceu a função de Coordenadora de Pesquisa e Iniciação Científica (2016-2017) e de Coordenadora do Curso de Letras - PARFOR/UEA (2011-2012). Sua experiência inclui mais de vinte cinco anos na Supervisão Acadêmica no ICBEU-Manaus, onde é responsável pela capacitação dos professores além de outras atividades pedagógico-administrativas. Em 2023, foi mediadora do Curso Viewing Parties: Teacher Development Series 18, desenvolvido pelo Regional English Language Office (RELO US Embassy).Através do ICBEU-Manaus, participou de vários treinamentos e conferências internacionais de ensino de línguas, como o ABLA Faculty Development Exchange (2019), em Chicago e Iowa, patrocinado pelo Departamento de Estado (EUA). Treinadora licenciada de SIT TESOL, tem expertise em ensino de língua estrangeira ou adicional (inglês e português), cultura dos Estados Unidos, desenvolvimento social e educação, literatura afro-brasileira e afro-americana. Seu interesse engloba a formação e a capacitação de professores de línguas, crenças da prática pedagógica, interação em sala de aula, ensino reflexivo, língua adicional, estudos culturais e literários, questões de gênero e literatura de mulheres negras, interseccionalidade, diversidade e lugar de fala.

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2026-04-09

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Vol. 25 No. 1 (2026): Fluxo contínuo (Edição aberta para publicação de artigos até 30/06/26) - publish-as-you-go

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Beliefs in the teaching of portuguese as a welcoming language: the brazilian overview . (2026). Revista Horizontes De Linguistica Aplicada, 25(1), AG1. https://doi.org/10.26512/rhla.v25i1.57949

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