Papéis do leitor, Teoria de Registro e suporte pedagógico: articulações para o ensino de inglês no contexto universitário

Vivian Mendes Lopes

doi:10.26512/rhla.v23i1.53699

Autores

Vivian Lopes Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0009-0005-2166-0942

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v23i1.53699

Palavras-chave:

Ensino de língua inglesa, Discurso, Leitura, Suporte de aprendizagem

Resumo

O objetivo deste texto é relatar o processo de elaboração de recursos de mediação de práticas de leitura e análise discursiva para uma disciplina sobre Discurso, ministrada, em língua inglesa, a alunos do curso de Letras Português-Inglês de uma universidade federal do Sudeste brasileiro. Esse processo foi desenvolvido com base no Modelo dos Quatro Recursos (papéis do leitor), de Luke e Freebody (1990); na Teoria de Registro da Linguística Sistêmico-Funcional, segundo Martin e Rose (2007); e na abordagem pedagógica de Scaffolding, segundo Gibbons (2015) e Hammond (2021). Essas bases foram utilizadas como ferramentas metodológicas para planejamento e elaboração de materiais didáticos para uso na disciplina. Nos resultados destacaram-se: a construção de um plano de curso modular em termos de papéis de leitor; a distribuição e didatização de conteúdos do programa da disciplina com base em aspectos do contexto de uso da linguagem em sala de aula, abordados para fins pedagógicos.

Biografia do Autor

Vivian Lopes, Universidade Federal Fluminense

Possui graduação em Licenciatura Português Inglês e mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Federal Fluminense (2005 e 2008). Cursou doutorado em Letras também pela Universidade Federal Fluminense (2014), na área de Teoria e Análise Linguística, com ênfase em Linguística Funcional Sistêmica. Realizou estágio de doutoramento sanduíche na Universidade de Sydney (2012), onde desenvolveu o aprofundamento metodológico de sua tese, a qual teve como foco a abordagem da questão da indeterminação no discurso em língua estrangeira (hiato entre querer e conseguir dizer) e suas implicações identitárias (relação sujeito-discurso) no enquadre do Funcionalismo Sistêmico. Foi professora Adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2015-2019), atuando na graduação e no Programa de Pós-Graduação Lato Sensu do Instituto de Letras da UERJ. É professora Adjunta da Universidade Federal Fluminense.

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