Girl Science – Science Girl: Perspectivas docentes sobre las mujeres en la Ciencia
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202451733Keywords:
Women in science, Teacher training, Teaching practice, Science educationAbstract
This article addresses the underrepresentation of women in Science and the importance of teacher training for a reflective practice that supports equality in the scientific field. Its corpus consists of 24 reflective narratives written by Natural Sciences teachers working in the final years of Primary Education at public and private schools in Brazil. These participants took part online, in 2021, in the training course Menina Ciência – Ciência Menina [Girl Science – Science Girl], offered by the Universidade Federal do ABC, which focused on discussing female scientists in the school context. The aim of this study is to highlight the participants’ perspectives regarding teaching practices and the inclusion of women in Science. With a qualitative approach, the 24 reflective narratives produced by the course participants were analyzed through the lens of Discursive Textual Analysis. The results underscore the importance of formative processes and reflection on teaching practices for the development of more gender-equal Science education.
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