Letramentos em cursos de Licenciatura em Educação do Campo: uma análise de discursos
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v15i2.1463Palabras clave:
Letramento;, Discurso;, Práticas;, Educação do campoResumen
Resumo
Este trabalho busca analisar algumas práticas de letramento realizadas em cursos de Licenciatura em Educação do Campo, relatadas em artigos que compõem as obras: Educação do Campo (ANTUNES-ROCHA; MARTINS, 2009) e Licenciaturas em Educação do Campo (MOLINA; SÁ, 2011). Dada a recente inclusão desse público pela universidade, faz-se necessária uma revisão sobre o assunto, incentivando-se uma reflexão sobre a orientação das práticas de letramento na formação de professores para o campo. A análise feita por alguns conceitos da teoria Semiótica Francesa e do Letramento mostra uma tentativa de soma os aspectos “tradicionais” a estudos de caráter interdisciplinar. Valorizam-se temas e figuras de ajustamento ideológico e educacional à realidade do campo. Nas atividades didáticas relatadas fica evidenciada a reivindicação de maior inclusão social, o que se busca com a proposição de diferentes temáticas próprias do campo, relacionadas a conteúdos de várias áreas, em um percurso do oral para o escrito.
Palavras-chave: Letramento. Discurso. Práticas. Educação do campo.
Abstract
This work seeks to analyze some literacy practices held in Courses of Land-related Education, reported in articles that comprise the works: Land-related Education (ANTUNES-ROCHA; MARTINS, 2009) and Courses of Land-related Education (MOLINA; SÁ, 2011). Given the recent inclusion of this public by the university, it is necessary a revision about the subject, encouraging a reflection on the orientation of literacy practices in teacher training for the field. The analysis made by some French Semiotics theory concepts and Literacy shows an attempt adds the "traditional" aspects to interdisciplinary studies. There is a valuation of themes and figures of ideological and educational adjustment to the reality of the field. In reported didactic activities is evidenced claim greater social inclusion, what is sought with the proposition of different thematic own field, related to content from various areas, on a route from oral to written.
Keywords: Literacy. Discourse. Practices. Land-related Education.
Referencias
ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel. Licenciatura em Educação do Campo: histórico e projeto político-pedagógico. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Aracy Alves. (Orgs.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores.Coleção Caminhos do Campo; v. 1. Belo Horizonte: Autêntica, 2009,p. 39-55.
ARROYO, Miguel G.Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In: SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE FORMAÇÃO DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS. Anais...Belo Horizonte: Autêntica, 2006. AUTHIER, J. Hétérogeneité montrée et hétérogeneité constitutive, éléments pour une approche de l'autre dans le discours. DRLAV, v. 26, p. 91-131, 1982.
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. 51. ed. São Paulo: Loyola, 2009.
BORTONI, Stella M. Variação linguística e atividades de letramento em sala de aula. In: KLEIMAN, Angela B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008.p. 119-143.
CORAGEM, Amarílis C.; et al.. Ler e escrever memórias:práticas de letramento no campo. In: ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Aracy A. (Orgs.). Educação do Campo: desafios para a formação de professores..Coleção Caminhos do Campo; v. 1. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.p. 119-138.
FONTANILLE, Jacques; ZILBERBERG, Claude. Tensão e significação. Tradução deIvã Carlos Lopes, Luiz Tatit e Waldir Beividas. São Paulo: Discurso Editorial: Humanitas/FFLCH/USP, 2001.
FOUCAULT, Michel. A escrita de si. In: O que é um autor?Lisboa: Passagens. 1992. p. 129-160.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46ed.São Paulo: Cortez, 2005.p. 11-21.
GREIMAS, Algirdas Julien; COURTÉS, Joseph. Dicionário de semiótica. Tradução deAlceu Lima et al.. São Paulo: Contexto, 2008.
KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, Angela B. (Org.).Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita.Campinas, SP: Mercado de Letras, 2008.p. 15-61.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2002.MOLINA, Mônica C.; SÁ, Laís M.(Orgs.). Licenciaturas em Educação do Campo: registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG; UnB; UFBA e UFS).Coleção Caminhos do Campo; v. 5.Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
MOLLICA, Maria Cecilia. Fala, letramento e inclusão social. São Paulo: Contexto, 2007.
MONTERO, Paula. Diversidade cultural: inclusão, exclusão e sincretismo. In: JUAREZ, Dayrell (Org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura.Belo Horizonte: UFMG, 1996.p. 39-61.
PEREIRA, Daniervelin R.M.. Semiótica e ensino: ajustamentos sensíveis em gêneros digitais da esfera educacional. 2013. 277 f. Tese (Doutorado em Letras) ”“Faculdadede Filosofia, Letras e Ciências Humanas. Universidade de São Paulo,São Paulo, 2013. Disponível em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8139/tde-27012014-102546/pt-br.php>. Acesso em: 11 ago. 2014.
PEREIRA; Daniervelin R.M.; CÉSAR, Danilo R.Inovação e abertura no discurso das práticas pedagógicas. Avaliação”“Revistada Avaliação da Educação Superior. Campinas: Universidade de Sorocaba, v.21, n. 2, p. 619-636, 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1414-40772016000200619&script=sci_abstract&tlng=pt>.
ROJO, Roxane H.R.Alfabetização e letramentos múltiplos: como alfabetizar letrando? In: RANGEL, Egon O.ROJO, Roxane H.R.(Coords.). Língua Portuguesa: Ensino Fundamental. Coleção Explorando o Ensino; v. 19. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. p. 15-36.
SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na história da educação. Campinas: Histedbr, 2005. Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeval_Saviani_artigo.pdf>. Acesso em 24 set. 2014.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
SOUSA, Rosineide M.Práticas de letramento:produção textual coletiva na formação de docentes do campo. In: MOLINA, Mônica C.; SÁ, Laís M.(Orgs.). Licenciaturas em Educação do Campo: registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG; UnB; UFBA e UFS). Coleção Caminhos do Campo; v. 5. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.p. 275-306.
STREET, Brian V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los artículos publicados por la Revista Horizontes de Linguística Aplicada están licenciados bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.
Al publicar en Horizontes de Linguística Aplicada, los autores aceptan la transferencia de los derechos de autor patrimoniales a la revista. Los autores mantienen sus derechos morales, incluido el reconocimiento de la autoría.
Autores y lectores son libres de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
- SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
