Scientific Initiation and Extension:
reflections on teacher education and additional language teaching and learning
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v24i2.56183Keywords:
Scientific Initiation, Initial teacher education, Projeto Casas de Cultura no Campus, Critical Literacy, Social JusticeAbstract
The aim of this article was to qualitatively map and analyze the scientific production in the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) of teachers undergoing initial education (PFI) in the Projeto Casas de Cultura no Campus (CCC) at the Universidade Federal de Alagoas (UFAL). For that, we base theoretically on studies of Additional Language, Teacher Education, Critical Literacy and Social Justice. Methodologically, we are situated in the field of Applied Linguistics and have adopted the qualitative approach of documentary research. The data analyzed came from 22 scientific initiation reports (11 partial reports and 11 final ones) produced between 2016 and 2019. The data revealed: the fundamental importance of future teacher education when interweaving teaching, research and extension; the effort undertaken and the magnitude of the teacher education co-constructed between the CCC Project professor and the teachers in initial education; the positive work developed by the PFI, both with regard to the linguistic-discursive development of the students, as well as their critical, discursive and transformative education. Finally, we advocate relevant and responsive teacher education for the demands of a globalized and informed society on the world stage.
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