A integração de TDICs na prática de ensino de professores de línguas estrangeiras: análise do conhecimento tecnológico pedagógico
DOI:
https://doi.org/10.26512/rhla.v15i2.1460Keywords:
TPACK;, TDIC;, Ensino de línguas.Abstract
Resumo
Acreditando que a integração de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) na prática de ensino dos professores de línguas estrangeiras é necessária, utilizamos o modelo TPACK, que propõe a integração dos conhecimentos tecnológico e pedagógico no ensino, para verificar em que medida os professores conseguiram utilizar as TDICs de forma adequada ao modelo TPACK em seus planos de aulas. O curso: “O uso de novas e velhas tecnologias em sala de língua estrangeira (NoVeTeLe)” foi ofertado como extensão para professores, em um ambiente virtual (Moodle), sendo mediado por três docentes formadores. Como atividade final, foi proposta a elaboração de planos de aulas que incluíssem as TDICs na prática de ensino. Fizemos, portanto, uma análise qualitativa e indutiva desses planos de aulas de acordo com o modelo TPACK para sabermos como os professores utilizaram a integração dos conhecimentos. Os resultados mostraram que ainda existe uma deficiência em incluir as ferramentas tecnológicas em sala de aula.
Palavras-chave: TPACK. TDIC. Ensino de línguas.
Abstract
Believing that the integration of digital information and communication technologies (DICTs) in the teachers practice of teaching a foreign language is necessary, it was used the TPACK model, which proposes the integration of technological and pedagogical knowledge in teaching to check to what extent the teachers were able to use the DICTs properly in their lesson plans. The course: "the use of new and old technologies in a foreign language class (NoVeTeLe)" was offered as an extension course to teachers in a virtual environment (Moodle), being mediated by three trainers teachers. As a final activity, it was proposed to develop lesson plans that included the DICTs in teaching practice. Therefore, we did a qualitative and inductive analysis of these lesson plans according to the model TPACK to know how the teachers used the integration of technological and pedagogical knowledge. The results showed that there is still a deficiency when including technological tools in the class.
Keywords: TPACK; DICTs; Language teaching.
References
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes Editores, 1993. 74p.
______. (Org.) O professor de língua estrangeira em formação. Campinas: Pontes Editores, 2005. 184p
ARAÚJO, M. I. Uma abordagem sobre as tecnologias da informação e da comunicação na formação do professor. In: MERCADO, L.; KULLOK, M. Formação de professores: política e profissionalização. Maceió: Edufal, 2004.
BROWN, H. D. English Language teaching in the Post-Methode Era: toward better diagnosis, treatment and assessment. In: RICHARDS, J. C. RENANDYA, W. A. Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge: CUP, 2002.
ERTMER, P. A. et al. Facilitating technology-enhanced PBL in the K-12 classroom: an examination of how and why teachers adapt. International Journal of Learning Technology ,v. 20, n. 1, p. 35-54, 2009.
KENSKI, V. M. Das salas de aula aos ambientes virtuais de aprendizagem. In: CONGRESSO NACIONAL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 12., 2005, Florianópolis. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/030tcc5.pdf>. Acesso em: 31 dez. 2015.
KOEHLER, M. J.; MISHRA, P. What is technological pedagogicalcontent knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, v. 9, n. 1, p. 60-70, 2009.
KUMARAVADIVELU, B. Beyong methods: macrostrategies form languageteaching. New Haven; London: Yale University, 2003. p.23-43.
_______. Understanding language teaching: from method to postmethod. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2006, p.161-174
LIMA, M. F. Formação dos professores para a inserção das mídias em sala de aula: uma proposta de ação, reflexão e transformação. HOLOS, ano 29, v. 3, p. 100-110, 2013. Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/727/694>. Acesso em: 23 nov. 2016.
MORAN, J. M. A contribuição das tecnologias para uma educação inovadora. Contrapontos, v. 4, n. 2, p. 347-356, 2004.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed,2000.
RIBEIRO, R. Dez princípios sobre professores e formação de professores. Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Editora Unesp, 2004. p. 120-126.
ROZENFELD,C.C.F.;VIANA,N.Planejamento de aula: uma reflexão sobre o papel do livro didático e as fases da aula. VI BRASILIANISCHER DEUTSCHLEHRERKONGRESS/I LATEINAMERIKANISCHER DEUTSCHLEHRERKONGRESS, 6., 2006. São Paulo. Anais...São Paulo, 2006
ROZENFELD,C.C.F.; VELOSO, F. S. O uso de recursos digitais e os objetivos pedagógicos em planejamentos de aula: análise de consonâncias e dissonâncias em um curso para professores de línguas estrangeiras. CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2., 2014. Águas de Lindóia. Anais...Águas de Lindóia, 2014
SHULMAN, L. S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-27, 1987.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Articles published by the Journal Horizontes de Linguística Aplicada are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
By publishing in Horizontes de Linguística Aplicada, authors agree to the transfer of economic copyright to the journal. Authors retain their moral rights, including the right to be recognized as the creators of the work.
Authors and readers are free to:
Share — copy and redistribute the material in any medium or format
Under the following terms:
- Attribution — You must give appropriate credit , provide a link to the license, and indicate if changes were made . You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes .
- NoDerivatives — If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.
- No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
