A abordagem de ensinar do professor como chave para ressignificar atividades de materiais didáticos institucionais

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v24i2.58265

Palabras clave:

abordagem de ensinar, material didático, ressignificação, ensino público, ensino de inglês

Resumen

Este artigo investiga como a abordagem de ensinar adotada por professores influencia a adaptação e a ressignificação de atividades em materiais didáticos institucionais no ensino público de línguas. O foco recai sobre o uso da apostila Open Doors, produzida internamente por docentes da rede municipal de Guarulhos (SP) e utilizada em um curso livre de inglês. A pesquisa é de cunho qualitativo, com base etnográfica e documental, e fundamenta-se na Operação Global de Ensino de Línguas (OGEL) (Almeida Filho, 1997; 2002; 2023), articulada às visões de ensino de Richards e Rodgers (2014), às macroabordagens de Freitas (2013) e à tipologia de tarefas de Barbirato (1999; 2005). Foram analisadas entrevistas, questionários e aulas de dois professores com base na triangulação dos dados. Os resultados mostram que a abordagem de ensinar, ao integrar concepções de língua, de aprender e de ensinar, opera como eixo de reinterpretação pedagógica das atividades do material. Professores com alinhamento à macroabordagem comunicativa tendem a ressignificar as propostas, atribuindo-lhes novas funções e transformando exercícios em tarefas com propósito comunicativo.

Biografía del autor/a

  • Daniel Fagundes Martins, UFSCAR

    Doutorando em Linguística pela UFSCAR, Mestre em Letras pela UNIFESP (2020) e Licenciado em Letras - Português/Ingles pelo Centro Universitário São Camilo. Atualmente é professor de língua e cultura inglesa da Prefeitura Municipal de Guarulhos. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas

  • Rita de Cássia Barbirato, UFSCar

    Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos UFSCar, membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da UFSCar. É pesquisadora coordenadora do projeto Roteiro para elaboração material didático mediador para o ensino significativo de inglês para crianças no ensino público, aprovado no edital Universal CNPq (CNPq/MCTI/FNDCT N 18/2021 - Faixa A - Grupos Emergentes) e líder do grupo de pesquisa Ensino de Línguas na Contemporaneidade (UFSCar/CNPq). Possui mestrado e doutorado em Linguística Aplicada (UNICAMP). De 2018 a 2020, coordenou um projeto de formação de professores com foco na elaboração de material didático para crianças em uma pareceria UFSCar/ Secretaria de Educação de Santa Bárbara do Oeste. Desde 2020, vem ministrando cursos de extensão/aperfeiçoamento para professores na área de elaboração de material didático para o ensino de línguas para crianças. Entre os focos de estudo, destacam-se: produção de material didático para o ensino de línguas, ensino de línguas para crianças, planejamentos temáticos baseados em tarefas, formação de professores para o ensino de línguas para crianças. É organizadora dos seguintes livros Interação e Aquisição na Aula de LE publicado em parceria das editoras Pontes e Edufscar (2016), Planejamento de Cursos de Línguas: Traçando Rotas, explorando Caminhos, volumes 1 e 2, publicados pela Pontes Editores nos anos de 2016 e 2018 respectivamente.

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Publicado

2025-12-19

Número

Vol. 24 Núm. 2 (2025): Fluxo contínuo (Edição aberta para publicação de artigos aceitos até 31/12/25) - publish-as-you-go

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Artigos

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