STUDY OF THERMODYNAMICS IN HIGH SCHOOL THROUGH SCIENTIFIC MODELING AND MODELING CYCLES
DOI:
https://doi.org/10.26512/rpf.v5i3.39056Keywords:
Modeling instruction. Representational-theoretical model. Thermodynamics.Abstract
The work investigates the learning of thermodynamics using scientific modeling in high school in the city of Acopiara, CE. We explored representational models, with the meaning of Mario Bunge, about the Laws of Thermodynamics from the operation of an internal combustion engine on a motorcycle using modeling instruction. The study reveals initial difficulties in representing a real situation of the functioning of the engine, in the didactic process progressing and appropriating conceptual aspects of physics. All students were actively involved in the development of the models. There was an improvement in their learning on the subject and an awakening to be always learning through research inside or outside the school.
References
BALDOW, R., & JR, F. N. Os Livros Didáticos de Física e Suas Omissões e Distorções na História. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 3, p.3-19, (Maio de 2010).
______, Base Nacional Comum Curricular/ BNCC Proposta Preliminar. Conselho Nacional de Educação/ CNE. Ministério da Educação/ MEC, 2016a Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf. Acesso em 01 de agosto de 2018.
BRANDÃO, Rafael Vasques. ARAUJO, Ives Solano. VEIT, Eliane Angela. A modelagem científica vista como um campo conceitual. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 28, n. 3: p. 507-545, dez. 2011.
BRANDÃO, Rafael Vasques. ARAUJO, Ives Solano. A modelagem científica de fenômenos físicos e o ensino de física. Física na escola, v. 9, n.1, 2008.
BUNGE, Mario. Teoria e Realidade. São Paulo: Perspectiva, 2017.
CIÊNCIAS DA NATUREZA, m. e. Orientações curriculares para o ensino médio (Vol. II). Ministério da Educação. BRASÍLIA, 2006
CORRALLO, Marcio Vinicius. JUNQUEIRA, Astrogildo de Carvalho. SCHULER, Tunísia Eufrausino. Ciclo de Modelagem associado à automatização de experimentos com o Arduino: uma proposta para formação continuada de professores. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 35, n. 2, 634 p. 634-659, ago. 2018.
GREF, Grupo de Reelaboração do Ensino de Física, Instituto de Física da USP. Leituras de física: física térmica, para ler, fazer e pensar, 1998.
HESTENES, D. Modeling theory for math and science education. In: LESH, R. et al. (Ed.), Modeling student’s mathematical modeling competencies (pp. 13-42). New York: Springer, 2010.
HESTENES, D. Notes for a modeling theory of science, cognition and instruction. In: Proceedings Girep Conference. Amsterdam: University of Amsterdam, 2006, p. 34- 65.
HEIDEMANN, Leonardo Albuquerque. ARAUJO, Ives Solano. VEIT, Eliane Angela.
Ciclos de modelagem: uma proposta para integrar atividades baseadas em simulações computacionais e atividades experimentais no ensino de física. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 29, n. Especial 2: p. 965-1007, out. 2012.
HEIDEMANN, Leonardo Albuquerque. ARAUJO, Ives Solano. VEIT, Eliane Angela.Atividades experimentais com enfoque no processo de modelagem científica: Uma alternativa para a Ressignificação das aulas de laboratório em cursos de graduação em física. Revista Brasileira de Ensino de Física, vol. 38, nº 1, 1504, 2016a.
HEIDEMANN, Leonardo Albuquerque. ARAUJO, Ives Solano. VEIT, Eliane Angela. Modelagem Didático-científica: integrando atividades experimentais e o processo de modelagem científica no ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 1, p. 3-32, abr. 2016b.
HEIDEMANN, Leonardo Albuquerque. ARAUJO, Ives Solano. VEIT, Eliane Angela. Dificuldades e avanços no domínio do campo conceitual da modelagem didático-científica: um estudo de caso em uma disciplina de física experimental. Investigações em Ensino de Ciências – V23 (2), pp. 352-382, 2018.
JÚNIOR, F. R., GILBERTO, F. N., & SOARES, P. A. Os Fundamentos da Física (6ª ed., Vol. 2). Moderna. São Paulo, 1993.
KELLY, G. A theory of personality – The psychology of personal constructs. New York: W. W. Norton & Company, 1963.
MARTINI, G., SPINELLI, W., REIS, H. C., & SANT'ANNA, B. Conexões com a Física (3ª ed., Vol. 2). Moderna. São Paulo, 2016.
MOREIRA, Marco Antonio. Modelos científicos, modelos representacionais, modelagem computacional e modelagem matemática: aspectos epistemológicos e implicações para o ensino. Revista Brasileira de Ciência e Tecnologia. V. 7, n. 2, maio-ago 2014.
SCHELLER , Morgana. BONOTTO, Danusa de Lara. MADRUGA, Zulma Elizabete de Freitas. BIEMBENGUT, Maria Salett. SÁNCHEZ, Jose Maria Chamoso. Modelagem nos anos iniciais da educação básica: como os estudantes modelam situações-problema?. Ciênc. Educ., Bauru, v. 23, n. 1, p. 197-217, 2017.
SOUZA, Ednilson Sergio Ramalho. ROZAL, Edilene Farias. Instrução por modelagem de David Hestenes: uma proposta de ciclo de modelagem temático e discussões sobre alfabetização científica. Revista de Educação em Ciências e Matemática, v.12 (24) Jan-Jul 2016. p.99-115.
SOUZA, Ednilson Sergio Ramalho. SANTO, Adilson Oliveira do Espírito. A teoria da modelagem de David Hestenes no ensino de ciências e matemática. REnCiMa, v.8, n.3, p.21-40, 2017.
WESTPHAL, M., & Pinheiro, T. C. A Epistemologia De Mario Bunge E Sua Contribuição Para O Ensino De Ciências. Ciência & Educação, 585-596. Santa Catarina, 2004.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of the Physics Teacher
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
