The colonial legacy in the knowledge of evaluation
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202457505Keywords:
Decoloniality, Eurocentrism, Evaluative theoriesAbstract
This essay seeks to identify and problematize the aspects of coloniality present in the main evaluative theories described in the literature. To this end, we used Latin American decolonial thought as a literature review, highlighting key concepts of this theory, such as modernity and the triad of coloniality of being/knowledge/power. As a result, we observe that the colonizing function of assessment has been present since its inception and can be identified in: the obsession with the efficiency of Certification Assessment, which aimed to train students to serve the industrial economy of the first half of the 20th century; in the logic of regulation for the success of Formative Assessment, which subjects assessment processes to the demands of early 21st-century neoliberalism; and, in a much less evident but still present way, in Emancipatory Evaluation, due to its accommodation to the Eurocentric epistemological standard. It is therefore necessary to rethink evaluative theory and practice in the sense of its decolonization.
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