Educación especial inclusiva y enseñanza de las ciencias: percepciones de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc31202553908Palabras clave:
Enseñanza, Enseñanza de las ciencias, InclusiónResumen
El estudio tiene como objetivo investigar y describir las percepciones de los profesores sobre los desafíos y las posibilidades de enseñar ciencias a estudiantes con discapacidad. El estudio tiene características exploratorias, descriptivas y cualitativas. Los sujetos fueron 26 profesores de ciencias de la red municipal de una ciudad en la frontera oeste de Rio Grande do Sul. Para recoger los datos, se utilizó un cuestionario con preguntas relacionadas con su perfil, formación y percepciones sobre la Educación Especial Inclusiva y su implementación en la enseñanza de las ciencias. Los resultados mostraron que, en la percepción de los profesores, los cursos de formación continua a menudo se promueven con temas que están fuera de contexto con la realidad escolar y no tienen en cuenta las exigencias de la inclusión. También manifestaron sentirse poco preparados, lo que genera dificultades para planificar e implementar propuestas pedagógicas que atiendan las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad.
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