Reflections on assessment literacy in the curriculum of Spanish language teacher education programs at Institutos Federais

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59946

Keywords:

assessment literacy, teacher education programs, Spanish as an additional language, teacher training

Abstract

Teaching and learning practices in teacher education have been changing; however, assessment literacy—particularly the teaching of how to assess—remains undervalued. This article analyzes the education of Spanish language teachers as an additional language in seven campuses of the Federal Institutes of Education, Science, and Technology, focusing on the pedagogical course projects. The objective was to identify the presence of compulsory and elective courses related to the topic of assessment and/or the inclusion of assessment in the syllabi of other courses within these documents. A qualitative methodology was adopted (Prodanov & Freitas, 2013), using document and content analysis (Bardin, 2006). The results reveal gaps in teacher education: only three courses offer subjects related to assessment, all of them elective. This scenario highlights the need for curricular changes and greater attention to assessment training, since the literature (Luckesi, 2013; Scaramucci, 2006) points to assessment as an essential tool for guiding teaching practices. Nevertheless, its effectiveness depends on systematic learning about how to assess.

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Author Biographies

  • Marcella Nascimento Fernandes, Instituto Federal de Brasília (IFB)

    Doutora em Arte e Humanidades - Espanhol: pesquisa avançada em Língua e Literatura pela Universidade de Salamanca - USAL e em regime de cotutela pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em Estudos Linguísticos. Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília - UnB. Especialista em Revisão de Texto pela Universidade Cândido Mendes - UCM. Graduada em Letras - Espanhol e Letras - Português pela Universidade de Brasília - UnB. Professora de Língua Espanhola do Instituto Federal de Brasília - IFB - Campus Ceilândia, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Letramento em Avaliação de Línguas (GEP-LALIS-UnB) e vice-líder do Grupo de Pesquisa Letramento em Avaliação, Formação Docente e Prática Pedagógica (LAFOPE - IFB). Pesquisa nas seguintes áreas: linguística aplicada, formação inicial e continuada de professores, espanhol como língua estrangeira/adicional, letramento em avaliação (de línguas).

  • Emily de Carvalho Pinto, Universidade Federal de Minas Gerais

    Possui graduação em Letras Português-Espanhol pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) - (2013). Fez intercâmbio na Universidade Nacional de Entre Rios, Argentina. Possui mestrado em Linguística, com ênfase em ensino-aprendizagem de língua estrangeira, pela UFSCar. Atualmente é doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística, também pela UFSCar, na área de ensino-aprendizagem de língua estrangeira. Possui experiência no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa (materna e estrangeira) e Língua Espanhola.

  • Rafael Sena Raposo de Melo, Instituto Federal de Brasília (IFB)

    É licenciado em letras Espanhol pelo Instituto Federal de Brasília (IFB) e especialista em metodologia de ensino de língua espanhola pelo Instituto Intercultural del Caribe- (ICC) República Dominicana. É mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (UnB). Atua com pesquisas relacionadas ao eixo de avaliações, em especial exame externo e de larga escala, TRI, TCT e efeito retroativo. É membro do grupo de pesquisa Letramento Acadêmicos em Línguas no Ensino Superior (LALES-CNPq).

  • Aline Netto Brum-Barreto, Universidade de Brasília

    Mestra em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Brasília (UnB) e pesquisadora da área de letramento em avaliação em contexto de línguas (LAL). Integra o "Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação de Professores de Línguas e Avaliação" (GEPEPLA) e do "Grupo de Estudos em Fonética Aplicada" (GrEFAp). É editora-chefe da Revista Desempenho vinculada ao Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada (PGLA) da Universidade de Brasília. Atuou como professora substituta na Universidade de Brasília na licenciatura em Língua Espanhola e Literatura Espanhola e Hispano-americana. Seus principais interesses de pesquisa são: letramento em avaliação em contexto de línguas, formação inicial de professores, aprendizagem-avaliação-ensino de espanhol como língua estrangeira, aprendizagem-avaliação-ensino da oralidade, aprendizagem-avaliação-ensino baseado em tarefas de uso da língua.

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Published

2026-03-29

Issue

Vol. 26 No. 2 (2025): Número temático Avaliação em contextos de ensino e aprendizagem de línguas: consequências educacionais, sociais, políticas e éticas e Fluxo contínuo

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Dossiê

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Copyright (c) 2026 Marcella Nascimento Fernandes, Emily, Rafael, Aline

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How to Cite

Reflections on assessment literacy in the curriculum of Spanish language teacher education programs at Institutos Federais. (2026). Papers of Language and Society, 26(2), 461-478. https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59946