OS DESAFIOS DA ESCRITA ACADÊMICA PARA LICENCIANDOS DE PEDAGOGIA DO PARFOR/UFRRJ : APRECIAÇÕES VALORATIVAS SOBRE O ENSINO DE GÊNEROS DISCURSIVOS NA UNIVERSIDADE

Authors

  • Jéssica do Nascimento Rodrigues Universidade Federal Fluminense
  • Mary Rangel

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v19i1.10880

Keywords:

Teaching-learning writing. Academic writing. Academic discursive genres.

Abstract

We analyze the challenges faced by students of Pedagogy regarding the learning of academic writing, considering the work of the university professor. The debate was anchored in the New Studies of Literature and the Theory of Enunciation. In a qualitative-interpretative and ethnographic approach, a semi-structured questionnaire was applied at a postdoctoral stage (2015-2017) and two focus groups were held. In the set of these enunciative devices, the value assessments produced by these subjects were analyzed. The student-teachers indicated to write genres (fiches, abstracts and reviews) that they do not know, whose aims are not clear, and to produce something different from the one proposed, without orientation of the university professor, to serve as object of evaluation and study of the text.

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Author Biographies

  • Jéssica do Nascimento Rodrigues, Universidade Federal Fluminense

    Licenciada em Letras (Português/Inglês) pela Universidade do Estado de Minas Gerais (2000), especialista em Educação pela Universidade Federal de Lavras (2002) e em Revisão de Texto pela Faculdade Grande Fortaleza (2012), mestre em Educação pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2010) e doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2014). Atualmente, é professora adjunta da Universidade Federal Fluminense, Campus Gragoatá, e realiza o Estágio Pós-Doutoral na mesma instituição. Pesquisadora do Grupo Representação, Imaginário e Educação (UFF), do Grupo Ação Docente Continuada (UFF) e do Grupo de Estudos em Ensino de Português e Literaturas (Colégio Pedro II), do qual é vice-líder. Letramento acadêmico, formação de professores da educação básica e ensino do ler-escrever são alguns de seus temas de interesse.

  • Mary Rangel

    Possui Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e aprofundamento de estudos em nível de Pós-Doutorado em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pesquisadora Nível 1D do CNPq. Professora Titular de Didática da Universidade Federal Fluminense e Titular da Área de Ensino-Aprendizagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Líder dos Grupos de Pesquisa sobre Ação Docente Continuada, Saúde Social: Diversidade, Inclusão, Resiliência e Representações Sociais e Educação. Participante do Grupo de Estudos Interdisciplinares/GREI, de Faro, Algarve, Portugal. Participante desde 2006, e Presidente, desde 2008, da Comissão de Progressão aos níveis de Associado na UFF, na área de Educação, auxiliando também, quando solicitada, as áreas de Letras e Serviço Social. Na UERJ, está atualmente como Pesquisadora Visitante, classificada em Processo Seletivo implementado para professores aposentados, pelo Departamento de Pesquisa (DEPESQ), em março de 2015. Autora de vários livros, capítulos, trabalhos publicados em Anais de Congressos, no Brasil e no exterior. Participante do grupo de fundadores do Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGEUFF, onde atua na linha de pesquisa de Cotidiano da Escola e das Camadas Populares, e do Programa de Pós-Graduação em Ciências Médicas/PGCM, onde atua na linha de pesquisa de Informação e Educação em Saúde. Orientadora da primeira Tese defendida no PPGEUFF.

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Published

2018-06-27

Issue

Vol. 19 No. 1 (2018): Fluxo contínuo

Section

Artigos de pesquisa

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OS DESAFIOS DA ESCRITA ACADÊMICA PARA LICENCIANDOS DE PEDAGOGIA DO PARFOR/UFRRJ : APRECIAÇÕES VALORATIVAS SOBRE O ENSINO DE GÊNEROS DISCURSIVOS NA UNIVERSIDADE. (2018). Papers of Language and Society, 19(1), 26-52. https://doi.org/10.26512/les.v19i1.10880