Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera a niños: Ensino de inglês como língua estrangeira para crianças

reflexiones sobre la literacidad en evaluación de lenguas de (futuros) profesores

Autores/as

  • Juliana Reichert Assunção Tonelli Universidade Estadual de Londrina
  • Gladys Quevedo Camargo Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.26512/rhla.v17i1.9209

Palabras clave:

Literacidad en evaluación de lenguas, Inglés como lengua extranjera, Formación de profesores de lenguas, Enseñando inglés a niños

Resumen

Este artículo presenta algunas reflexiones sobre la literacidad en evaluación de lenguas de siete estudiantes de un curso de formación de profesores de inglés como lengua extranjera  y una estudiante de postgrado enseñando inglés a niños en un proyecto de investigación universitario. Los datos fueron recogidos en un grupo focal y socio-discursivamente analizados con el concepto de voces subyacentes a sus respuestas. Las voces identificadas fueron predominantemente académicas ya que los participantes reflejaban el conocimiento y el discurso con el que tenían contacto en la universidad. Esto mostró la apropiación total o parcial de tales discursos, indicando un proceso de literacidad en evaluación de lenguas. Los hallazgos señalan tensiones entre los diferentes tipos de conocimientos que deberían abordarse en la formación de profesores de lenguas, así como las demandas planteadas por el desafío de evaluar a los niños aprendices de lenguas extranjeras. Este es, definitivamente, un gran reto en Brasil, así como en muchos otros lugares del mundo, en donde las carreras de grado todavía siguen sin preparar a los futuros docentes para trabajar con evaluación.

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Publicado

2018-06-30

Número

Vol. 17 Núm. 1 (2018)

Sección

Artigos

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