Pedagogical Innovation and Platformization of Teaching: critical notes
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc30202452577Keywords:
Pedagogical Innovation, Teaching profession, Critical Theory of SocietyAbstract
The logic of algorithmic digital technology has entered the educational field in ways that intensify ties, networks, and connections. Under this dynamic, we hypothesize that the intensification of digital technology—under the guise of innovation and platform-based modulation—disrupts and impacts teaching work, revealing displacements in pedagogical relationships between teachers and students. Based on an analytical bibliographic review, we seek to reflect on whether the platformization of teaching can be regarded as pedagogical innovation. The results of the object’s immanent analysis indicate a tendency toward the emptying of meaning in such claims, as they emerge in contradiction. We thus conclude that both innovation and platformization stand in opposition to disruptive opportunities due to the prevailing practices of digital educational training.
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