Memoriais em contextos de formação e pesquisa: abordagens narrativas e (auto)biográficas
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc29202347919Palavras-chave:
Memoriais, Formação docente, Pesquisa (auto)biográficaResumo
O presente texto tem como objetivo refletir sobre a importância dos memoriais de formação como dispositivos teoricometodológicos em abordagens narrativas e (auto)biográficas. Toma, como fonte, os registros autobiográficos da autora e memoriais escritos em um grupo de pesquisa. Em um diálogo hermenêutico, discute os atravessamentos entre tempo e narrativa, a partir das contribuições de Paul Ricoeur. As reflexões reafirmam a importância do memorial na assunção dos docentes como autores de suas práticas e de saberes pedagógicos. Ressalta-se que, em pesquisas narrativas e (auto)biográficas, os memoriais transbordam e dão a ver/sentir modos outros de escrita acadêmica.
Referências
Abrahão, M. H. M. B. (2008). Metamemória-memórias: memoriais rememorados/narrados/refletidos em Seminário de Investigação-Formação. Em M. C. Passeggi, & T. M. N. Barbosa (Orgs.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente (pp. 153-179). Paulus; EDUFRN.
Alves, N. (2010). A compreensão de políticas nas pesquisas com os cotidianos: para além dos processos de regulação. Educação e Sociedade, 31(113), 1195-1212. https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400008
Arendt, H. (1972). Entre o passado e o futuro. Perspectivas.
Barros, M. (2016). Livro sobre nada. Alfaguara.
Benjamin, W. (1993). Obras escolhidas: Magia e técnica arte e política. Brasiliense.
Bosi, E. (1994). Memória e sociedade: lembranças de velhos. Companhia das Letras.
Bragança, I. F. S. (2001). Fragmentos autobiográficos: memória e formação contínua de professores. Contexto & Educação, 63, 107-118. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2001.63.107-118
Bragança, I. F. S. (2002). Formação Docente e Pedagogia Dialógica: Contribuições de Paulo Freire. Espaços da Escola, 12, 43-47. https://grupopolifonia.files.wordpress.com/2015/11/formacao-docente-e-pedagogia-dialogica-contribuicoes-de-paulo-freire.pdf
Bragança, I. F. S., & Ossa, D. L. M. (2018). A duas vozes, todas as vozes: encontros biográfico-narrativos em formação entre Brasil e Colômbia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos RBEP-INEP, 99, 469 - 481. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i252.3584
Bragança, I. F. S., Prado, G. V. T. & Araújo, M. S. (2021). Sobre pesquisaformação, itinerários e diálogos. Educação Unisinos, XX. https://doi.org/10.4013/edu.2021.251.37
Bragança, I. S. F. & Santana, R. L. J. S. (2020). Memoriais, pesquisaformação e modos outros de escrita acadêmica. Pedro & João Editores. https://grupopolifonia.files.wordpress.com/2022/09/memoriais-pesquisaformacao-e-modos-outros-de-escrita-academica.pdf
Dominicé, P. (2000). Learning from Our Lives:Using Educational Biographies with Adults.Jossey-Bass.
Freire, P. (2001). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Godói-Alvarenga, J. M. P. (2017).Narrativas-Formadoras na Escola de Tempo Integral de Itaboraí:formação docente no período extraclasse. [Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. Repositório Institucional da UERJ. https://www.bdtd.uerj.br:8443/handle/1/9971
Josso, M-C. (2002). Experiências de Vida e Formação.Educa.
Larrosa, J. (2017). Tremores: escritos sobre experiência. Autêntica, 2017.
Matsuguma, K. Y. (2020). Contribuições da narrativa (auto)biográfica para a formação docente inicial e continuada: uma perspectiva feminista, antirracista e decolonial. [Trabalho de Conclusão de Curso da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas]. Repositório Institucional da FE/UNICAMP. https://hdl.handle.net/20.500.12733/1640492
Morais, J. S. (2022). Fios e Tramas em Contextos de Pesquisaformação e suas Implicações na Tessitura Narrativa de Professores/as Iniciantes. [Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas]. Repositório Institucional da UNICAMP. https://hdl.handle.net/20.500.12733/3274
Motta, T. C. (2019). A formação continuada e a dimensão formativa do cotidiano:narrativas de encontros entre professoras e crianças na Educação Infantil em Itaborai. [Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. Repositório Institucional da UERJ. http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/9890
Oliveira, L. R. (2020). “Me Ajuda a Olhar”:Narrativas e Experiências
de uma Professora de Educação Infantil em (Trans)Formação com a Escrita. [Dissertação de Mestrado Profissional, Universidade Estadual de Campinas]. Repositório Institucional da UNICAMP. https://hdl.handle.net/20.500.12733/1641185
Oliveira, M. S. (2012). Entre os movimentos instituídos e instuintes de formação docente:tensões do/no cotidiano escolar.[Dissertação de Mestrado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro]. Repositório Institucional da UERJ. http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10042
Passeggi, M. C. (2008). Memoriais auto-bio-gráficos: a arte profissional de tecer uma figura pública de si. Em M. C. Passeggi & T. M. N. Barbosa (Orgs.). Memórias, memoriais:pesquisa e formação docente. EDUFRN; Paulus.
Passeggi, M. C., & Barbosa, T. M. N. (Orgs.). (2008). Memórias, memoriais:pesquisa e formação docente. EDUFRN; Paulus.
Prado, G. V. T., Cunha, R. C. O. B. & Soligo, R. (2008). Memorial de formação: uma narrativa pedagógica de profissionais da educação. Em M. C. Passeggi & T. M. N. Barbosa (Orgs.). Memórias, memoriais:pesquisa e formação docente. EDUFRN; Paulus.
Ricoeur, P. (1994). Tempo e narrativa. Papirus.
Ricoeur, P. (2010). A vida: uma narrativa em busca de narrador. Em P. Ricoeur. Escritos e Conferências 1: Em torno da Psicanálise (pp. 197-211). Edições Loyola.
Ricoeur, P. (2014). O si-mesmo como outro. WMF Martins Fontes.
Souza, E. C. (2006). O conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. DP&A.
Suarez, D. H. (2016). Escribir, leer y conversar entre docentes en torno de relatos de experiencia. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 1(3), 480-497. https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2016.v1.n3.p480-497
Varani, A. (2020). Trabalho coletivo docente como espaço de re-existência. Em A. A. F. Costa et al. (Orgs.).Narrativas, formação de professores e subjetividades democráticas.Pedro & João Editores.
Veloso, C. (1979). Oração ao tempo. https://www.letras.mus.br/caetano-veloso/44760
Vieira, J. (2020). Narrativas do cotidiano (per)formativo:a escrita de cartas como modo de dizer- ser. [Dissertação de Mestrado Profissional, Universidade Estadual de Campinas. Repositório Institucional da UNICAMP. https://hdl.handle.net/20.500.12733/1638910
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Inês Ferreira de Souza Bragança
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todas as publicações da revista Linhas Críticas serão licenciadas sob uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Isso significa que qualquer pessoa tem o direito de:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato;
Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
As pessoas autoras não podem revogar estes direitos desde que sejam respeitados os termos da licença.
Conforme os termos:
Atribuição — as pessoas leitoras devem atribuir o devido crédito, fornecer um link para a licença, e indicar se foram feitas alterações. As pessoas leitoras podem fazê-lo de qualquer forma razoável, mas não de uma forma que sugira que o licenciante o apoia ou aprova o seu uso.
Sem restrições adicionais — as pessoas autoras não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Pessoas autoras mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Pessoas autoras têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais, repositórios préprint ou na sua página pessoal) qualquer ponto antes do envio da versão final do artigo à revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
