Avaliação como aprendizagem na aula em língua inglesa: princípios de avaliação na educação bilíngue

Guilherme Meira; Juliana Roquele Schoffen

doi:10.26512/les.v26i2.59949

Authors

Guilherme Meira UFRGS https://orcid.org/0009-0002-9085-7552
Juliana Roquele Schoffen https://orcid.org/0000-0002-9945-0794

DOI:

https://doi.org/10.26512/les.v26i2.59949

Keywords:

Language assessment, Content assessment, Bilingual education, Translanguaging, Assessment literacy, Continuous professional development

Abstract

In Brazil, there is a growing movement of private schools adopting bilingual education. Alongside this expansion, schools face challenges related to the changes required to implement this educational model. Based on the analysis of state-level guidelines (RJ, 2013; SC, 2016; RS, 2019) and the National Guidelines for Plurilingual Education (Brazil, 2020), it is possible to observe that these documents do not clearly define how assessment should be conducted in school contexts. Drawing on the CLIL approach (Marsh, 2010), which assumes the integrated learning of content and language, and on translanguaging pedagogy, which values students’ full linguistic repertoires (Welp; García, 2022), this article aims to outline assessment principles for bilingual education schools. The methodology adopted is qualitative and applied, based on bibliographic research and document analysis. The results highlight the formative role of assessment and the importance of continuous teacher education in fostering critical pedagogical practices.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Guilherme Meira, UFRGS

Mestre em Linguística Aplicada no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Especialista em Educação Bilíngue pela UniRitter. Licenciado em Letras, com ênfase em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas Literaturas pela UFRGS. Possui certificação internacional Cambridge C2 Proficiency. Atua como professor de linguagens, coordenador pedagógico e assessor de internacionalização. É membro do grupo de pesquisa Avalia (UFRGS) e tem interesse na linha de pesquisa da Linguística Aplicada, especificamente pelo ensino e avaliação de língua inglesa como língua adicional e em contextos de educação bilíngue.
Juliana Roquele Schoffen

É licenciada em Letras (2000), mestre em Estudos da Linguagem (2003) e doutora em Linguística Aplicada (2009). É professora do Instituto de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e atua com ensino e formação de professores de língua portuguesa como língua materna e adicional. Desenvolve pesquisas sobre avaliação em exames de larga escala (vestibulares, ENEM, exames de proficiência em línguas adicionais), definição de níveis de proficiência, concepção bakhtiniana de gêneros do discurso e sua relação com o ensino de línguas, inteligência artificial e suas aplicações para a avaliação. É membro da Comissão Técnico-Científica do exame Celpe-Bras desde 2008 e foi a idealizadora do Acervo Celpe-Bras. Lidera o grupo de pesquisa AVALIA, que estuda avaliação de proficiência.

References

ARANDA, Maria Teresa de La Torre. Avaliação formativa em contextos de Educação Bilíngue: diálogos possíveis. In: MEGALE, A. (org.). Educação bilíngue no Brasil. São Paulo: Fundação Santillana, 2019. p. 119-133.

ARANDA, Maria Teresa de La Torre. Língua/Linguagem e conteúdo no centro da avaliação. In: MEGALE, A. (org.). Educação bilíngue : como fazer? São Paulo : Fundação Santillana, 2021.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BARBOSA, M. C. S. Por que voltamos a falar e a trabalhar com a Pedagogia de Projetos? In: Projeto – Revista de Educação: projetos de trabalho. 2ª ed. Porto Alegre, 2004.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo, SP: Edições 70, 2016.

BLACK, Paul. WILLIAM, Dylan. Assessment and Classroom Learning, Assessment in Education: Principles, Policy & Practices. London, 1998.

BLOOM, B. et al. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado

escolar. Trad. Lilian Rochlitz Quintão; Maria Cristina Fioratti Florez; Maria Eugênia Vanzolini. São Paulo: Pioneira, 1983.

BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 2/2020, aprovado em 9 de julho de 2020 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a oferta de Educação Plurilíngue. 2020.

BRENTANO, Luciana de Souza. Criação de um framework de modelos de escolarização bilíngue para o contexto brasileiro, com base em evidências e à luz da psicolinguística do bilinguismo. 2023. Tese (Doutorado em Letras) — Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2023.

BROWN, D. H. Language Assessment. Principles and Classroom Practices. Minessota, Longman, 2004.

CAZDEN, Courtney. SNOW, Catherine. Preface. Bilingual Education: Language-Planning Framework. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 1990.

GARCÍA, Ofelia. Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Wiley-Blackwell, 2009.

COYLE, Do; HOOD, Philip; MARSH, David. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.

EL KADRI, M. S.; MEGALE, A. "Escola bilíngue: e agora?(trans) formando saberes na educação de professores." Fundação Santillana, 2023.

GARCÍA, Ofelia; WEI, Li. Language, bilingualism and education. In: Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Pivot, London, 2014. p. 46-62.

GARCÍA, O.; JOHNSON, S.; SETLZER, K. The translanguaging classroom: leveraging student bilingualism for learning. Philadelphia: Caslon, 2017.

GARCÍA, O.; WEI, L. Translanguaging: language, bilingualism, and education. London: Palgrave Macmillan, 2014.

MAHONEY, K. The assessment of emergent bilinguals. Bristol: Multilingual Matters, 2017.

MARSH, David. Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. Paris: International Association for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua), University of Sorbonne, 1994.

MEGALE, Antonieta Heyden. Educação bilíngue de línguas de prestígio no Brasil: uma análise dos documentos oficiais. The Especialist, v. 39, n. 2, 2018.

MEGALE, Antonieta. Educação bilíngue no Brasil. Organização: Edição: Richmond. Fundação Santillana, 2019.

MEGALE, A. .Educação bilíngue : como fazer? São Paulo : Fundação Santillana, 2021.

MEIRA, G. G. Avaliação como aprendizagem na aula em língua inglesa: princípios de avaliação na educação bilíngue. UFRGS, Porto Alegre, 2025.

MOSS, Connie M.; BROOKHART, Susan M. Advancing formative assessment in every classroom: a guide for instructional leaders. 2. ed. Alexandria, VA: ASCD, 2019.

NIEDERAUER, Marcia. Competência Interacional: Critério para avaliação da produção oral em língua adicional, 2014.

OLIVEIRA, E. et al. Análise de Conteúdo e pesquisa na área da Educação. Revista Diálogo Educacional, v. 4, n.9, p.11-27, 2003.

QUEVEDO-CAMARGO, G.; PINHEIRO, L. A. Ética na avaliação de línguas adicionais: da postura docente ao instrumento avaliativo. Estudos em Avaliação Educacional (Online), v. 32, p.e08641-23, 2021.

QUEVEDO-CAMARGO, G.; GUIDI, F. C. L.; SANTIAGO, C.; DIAS, C. Avaliação na educação bi/multilíngue: algumas reflexões. In: LIBERALI, Fernanda; MEGALE, Antonieta; VIEIRA, Daniela Aparecida (coords.). Por uma educação bi/multilíngue insurgente. Campinas: Pontes Editores, 2022. p. 53-63.

SCARAMUCCI, M. V. R. O professor avaliador: sobre a importância da avaliação na formação do professor de língua estrangeira. In:

ROTTAVA, L.; SANTOS, S. S. (Orgs.). Ensinoaprendizagem de línguas: língua estrangeira. Ijuí: Editora da UNIJUI, 2006.

SIMÕES, L. J. Leitura e autoria: planejamento em Língua Portuguesa e Literatura. Erechim: Edelbra, 2012.

SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. M. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês. Porto Alegre: Edelbra, 2018.

WELP, Anamaria Kurtz de Souza; GARCÍA, Ofelia. A pedagogia translíngue e a elaboração de tarefas na formação integral do educando brasileiro. Ilha do Desterro: A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, Florianópolis, v. 75, n. 1, p. 47–64, 2022.

Assessment as learning in the English classroom

principles for assessment in bilingual education

Authors

DOI:

Keywords:

Abstract

Downloads

Author Biographies

References

Downloads

Published

Issue

Section

License

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

Authors retain the copyright and grant the journal the right to publish the text firsthand. The text is simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International license , which gives the journal permission to share the text with mention of the author and publish it first.

How to Cite

Make a Submission

Language

Information