Decolonizing English Language Teaching with Literature in a course at a federal university in Bahia
DOI:
https://doi.org/10.26512/les.v26i1.58158Keywords:
English Language Education, Decoloniality, Autoethnography, Global SouthAbstract
Over my teaching experiences, I have emphasized the need to incorporate English language education (Decolonialidade e[m] Linguística Aplicada, 2022; Pessoa et al., 2020) in my classes from a decolonial perspective. Moving toward a proposal in line with decolonial pedagogies (Walsh, 2018; Oliveira, 2028; Pessoa et al., 2020; Author, 2024), I taught a group of English learners in a course at the Federal University of xxx and decided to put these theories into practice, using, among other material, literary texts. I provided students with not only opportunities to study a language from a non-hegemonic light, but also to expand their critical thinking about social, racial, and gender matters in the Global South. In this paper, I analyze, autoethnographically (Ifa; Moura, 2019; Author, 2020), classes and experiences in this course.
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