Alfabetização de dados: Projetando um novo cenário de treinamento para o contexto universitário
DOI:
https://doi.org/10.26512/rici.v14.n1.2021.35521Palavras-chave:
Ciência de dados, Educação superior, Alfabetização em informação, Competência digital, Alfabetização em dadosResumo
O objetivo principal do estudo é elaborar uma proposta de treinamento em alfabetização de dados, como um curso zero, no qual os alunos recebem uma instrução básica ou inicial sobre identificação, localização, visualização e recuperação de conjuntos de dados, surgindo no contexto de dados abertos e ciência de dados. O trabalho é baseado na revisão da literatura existente sobre alfabetização de dados e na análise das práticas baseadas em dados no campo do Ensino Superior. O estudo fornecerá uma proposta de treinamento em alfabetização de dados que contempla as competências digitais e transversais que os estudantes devem adquirir, os objetivos e conteúdos de aprendizagem, assim como as tarefas, recursos e ferramentas que tornam isso possível.
Referências
ALEXANDER, B.; ADAMS BECKER, S.; CUMMINS, M.; HALL, C. Digital Literacy in Higher Education, Part II: An NMC Horizon Project Strategic Brief. V. 3.4, August 2017. Austin, Texas: The New Media Consortium, 2017. Recuperado de: https://library.educause.edu/-/media/files/library/2017/8/2017nmcstrategicbriefdigitalliteracyheii.pdf
ALONSO ARÉVALO, J. La gestión de datos de investigación en el horizonte de las bibliotecas universitarias y de investigación. Cuadernos de Documentación Multimedia, n. 30, p. 75-88, 2019. https://doi.org/10.5209/CDMU.62806
ARREGUIT O´NEILL, S. Fomento de la alfabetización de datos en todos los ámbitos. Aula Abierta, v. 48, n. 4, 2019. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7261827
ATENAS, J.; HAVEMANN, L.; PRIEGO, E. Open Data as Open Educational Resources: Towards Transversal Skills and Global Citizenship. OpenPraxis, v. 7, n. 4, p. 377”“389, 2015. doi: http://dx.doi.org/ 10.5944/openpraxis.7.4.233
CANO M., J.J. Alfabetización de datos. Reflexiones iniciales sobre un saber necesario y emergente. Sistemas, n. 152, p. 18-29, 2019. https://doi.org/10.29236/sistemas.n152a4
COMISIÓN EUROPEA. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones, sobre el Plan de Acción de Educación Digital. Bruselas, 17.1.2018 com(2018) 22 final. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=COM%3A2018%3A22%3AFIN
COMISIÓN EUROPEA Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, el Consejo, el Comité Económico y Social y el Comité de las Regiones. Una Estrategia Europea de Datos. Bruselas, 19.2.2020 Com(2020a) 66 final. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52020DC0066&from=ES
COMISIÓN EUROPEA. Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, el Consejo, el Comité Económico y Social y el Comité de las Regiones. Configurar el futuro digital de Europa. Bruselas, 19.2.2020 Com(2020b) 67 final. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52020DC0067&qid=1603445771976&from=ES
GRILLENBERGER, A.; ROMEIKE, R. Developing a theoretically founded data literacy competency model. In: WORKSHOP IN PRIMARY AND SECONDARY COMPUTING EDUCATION (WiPSCE’18), 13th Workshop, October 4”“6. Potsdam, Germany. Proceedings. New York: ACM, 2018. 10 p. https://doi.org/10.1145/3265757.3265766
PARLAMENTO EUROPEO. Comisión de Cultura y Educación. Informe sobre la educación en la era digital: retos, oportunidades y lecciones para el diseño de las políticas de la Unión Europea. (2018/2090(INI)). Recuperado de https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/A-8-2018-0400_ES.pdf
PARRA VALERO, P. La biblioteca integrada como modelo de convergencia educativa en alfabetización en información. [Tesis doctoral]. Getafe: Universidad Carlos III, 2016. Recuperado de https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/23078/parra_biblioteca_tesis_2015.pdf
RAFFAGHELLI, J. (2020). “Datificación” y Educación Superior: Hacia la construcción de un marco para la alfabetización en datos del profesorado universitario. Revista Interamericana de investigación, Educación y Pedagogía, v. 13, n. 1, 2020. DOI: 10.15332/25005421
RIDSDALE, C.; ROTHWELL, J.; SMIT, M.; ALI-HASSAN, H.; BLIEMEL, M.; IRVINE, D.; KELLEY, D.; MATWIN, S.; WUETHERICK, B. Strategies and Best Practices for Data Literacy Education. Knowledge Synthesis Report. Dalhousie University, 2015. Recuperado de: https://dalspace.library.dal.ca/bitstream/handle/10222/64578/Strategies%20and%20Best%20Practices%20for%20Data%20Literacy%20Education.pdf
RÜSCHOFF, B. Data-Driven Learning (DDL): the idea. Recuperado de http://archive.ecml.at/projects/voll/rationale_and_help/booklets/resources/menu_booklet_ddl.htm
VILA RODRÃGUEZ, K. Datos abiertos para el desarrollo de competencias en Educación Secundaria y Formación Profesional. [Trabajo de Fin de Máster]. Alicante: Universidad de Alicante, 2018. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/76547/1/Datos_abiertos_para_el_desarrollo_de_competencias_en_la_Vila_Rodriguez_Katia.pdf
VILLA, A.; POBLETE, M. Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deusto, 2008.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Yolanda Martín González, Ana Iglesias Rodríguez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Notas de direitos autorais
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License 4.0, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: distribuir em repositório institucional ou publicar como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
